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暑假阅读，不一定从一张很长的书单开始。先选好三本适合孩子的书，孩子更容易读进去、读完整，也更容易留下自己的阅读过程。暑假快到了，很多家长都会遇到同一个问题：孩子这个暑假，到底读什么书？不是没有书单。学校可能有推荐，家里书架上也有不少书，公众号、短视频、朋友推荐里，也常常能看到各种 " 暑假必读书目 "。真正让家长为难的，往往是——书很多，孩子不知道先读哪一本；书单很长，最后可能一本也没读完整；书买回来了，孩子翻了几页就放下；家长想陪孩子读，又担心变成催促和检查；老师希望孩子暑假持续阅读，也希望看到真实的阅读过程。所以，这次 " 每天阅读 1 小时 · 2026 暑期共读挑战活动 "，没有把重点放在 " 列一张很长的书单 " 上。我们更希望帮助孩子先建立一个清楚、可执行、读得下去的暑假阅读计划。需要特别说明的是：这份推荐书单，是亲近母语基于儿童阅读、分级阅读和整本书阅读经验，提供给老师、家长和孩子的专业建议。它不是指定必读书，也不是参加活动的门槛。本次活动免费参与、自愿报名、不强制购书。学校书目、班级书目、家中已有书、孩子自己真正感兴趣的书，都可以替换进入孩子自己的 " 三本书计划 "。我们希望书目成为支持，而不是限制。为什么这个暑假，建议先从 " 三本书 " 开始？暑假时间很长，但孩子的阅读计划，不一定要从一个很大的目标开始。对很多小学生来说，三本书刚刚好。它不会像一长串书单那样让孩子望而却步，也不会因为目标太小而缺少持续阅读的方向。1-6 年级共读推荐书：给孩子一个适合开始的选择亲近母语长期关注儿童阅读、分级阅读和儿童阅读课程建设。这次活动中，我们为小学 1-6 年级孩子准备了分年级共读推荐书。每个年级三本，既考虑孩子当下的阅读能力，也考虑暑期阅读的丰富性：有故事，有文学，有人文历史，也有自然、艺术和知识拓展。以下书目，是亲近母语提供的专业建议，不是指定必读。家长可以直接使用，也可以根据孩子兴趣、学校书目、班级书目和家中已有书进行替换。如果孩子已有正在读、愿意读、适合读的书，请优先尊重孩子真实的阅读兴趣。共读推荐书目一年级｜让孩子觉得 " 我能读 "向上滑动阅览一年级孩子正在从亲子共读、图画阅读，慢慢走向更独立的文字阅读。这个阶段，书不宜太难，语言要亲切，故事要容易进入，也要让孩子感到：我能读，我愿意读。《小鸟念书》胡木仁 / 著；山东文艺出版社  推荐理由：胡木仁原创童话短小灵动，把日常生活写成诗意故事，帮助孩子在观察与想象中感受语言之美。《君伟上小学：1 年级鲜事多》王淑芬 / 著；赖马 / 绘；浙江少年儿童出版社以一年级校园生活为题材，语言幽默亲切，帮助孩子在故事中理解入学适应、表达与同伴交往。《三十六个字》上海美术电影制片厂 / 著；春风文艺出版社以经典水墨绘本讲述三十六个象形字的故事，让孩子在图画和叙事中亲近汉字起源与传统文化。对一年级孩子来说，最重要的不是读得多，而是愿意打开、能够读完，并在读完后说出 " 我喜欢哪里 "。二年级｜让阅读更顺畅，也更有趣二年级孩子已经有了一定识字量，适合通过有趣、清楚、有连续性的故事，提升阅读流利度。这个阶段的阅读，既要让孩子读得顺，也要让孩子开始接触更丰富的主题。《阿凡提的故事》赵世杰 / 编译；江苏凤凰文艺出版社民间智慧故事机智风趣、寓意深远，让孩子在欢笑中理解善良、正义与判断力。《我的小卷毛朋友》 [ 奥 ] 萨斯奇亚 · 胡拉 / 著； [ 德 ] 卡罗拉 · 荷兰特 / 绘；丛婷婷 / 译；接力出版社以温暖的故事讲述差异、接纳与友谊，引导孩子尊重不同，培养共情力。《黄河口的东方白鹳》保冬妮 / 文 · 图；明天出版社以东方白鹳迁徙和育雏为线索，呈现湿地生命之美，引导孩子观察自然、敬畏生命。二年级孩子可以在读完后尝试复述故事，也可以说一说 " 我最喜欢的人物或动物是谁，为什么 "。三年级｜打开更宽的阅读世界三年级是孩子阅读面逐渐打开的阶段。孩子可以从熟悉的故事出发，进入民间文学、儿童小说、人文历史等更宽的阅读世界。《中国民间故事》亲近母语研究院 / 编著；山东画报出版社精选世代流传的民间故事，用亲近儿童的语言传递民族智慧、文化记忆与向善求真的精神。《上盐湖》鲍尔吉 · 原野 / 著；于虹呈 / 绘；贵州人民出版社以草原旅程讲述亲情与生命启蒙，文字纯净温柔，带孩子感受自然、亲情和生命的重量。《长信宫灯：中华第一灯的故事》詹欣媛 / 著；湖南美术出版社从一盏汉代宫灯进入历史现场，让孩子理解文物背后的工艺、文明与时间。三年级孩子可以开始把阅读和表达结合起来：讲一个喜欢的故事，介绍一件有意思的文物，或者写下旅途中最打动自己的画面。四年级｜读得更深，也想得更多一点四年级孩子已经可以读更有层次的文本。这个阶段，阅读不只是知道故事发生了什么，也可以开始关注人物的命运、自然的细节、艺术的表达，以及故事背后的思考。《马拉松男孩》 [ 法 ] 埃莱娜 · 莫塔尔德 / 著；谌夏 / 译；晨光出版社以奔跑串联少年成长、异国适应与亲情救赎，故事真挚克制，传递面对困境的力量。《虫子间》朱赢椿 / 著；新星出版社用自然随笔和微观观察书写昆虫日常，让孩子在细微生命中发现趣味、审美与自然哲思。《有意思的中国画》曾孜荣 / 著；二十一世纪出版社集团通过故事和细节解读中国画名家与技法，帮助孩子走近传统艺术，建立美学感受力。四年级孩子可以尝试在阅读后做一次观察、梳理一个人物，或者用自己的话介绍一个艺术细节。五年级｜进入更复杂的故事和主题五年级孩子已经能够进入更复杂的故事，也能开始理解更厚重的主题。这个阶段的阅读，不只是理解内容，也是在学习比较、思考、判断和表达自己的观点。《在北方森林的深处》黑鹤 / 著；江苏凤凰文艺出版社有限公司以北方森林中的人与动物故事，呈现生命的坚韧、信任与自然之美，兼具文学质感与成长启示。《手斧男孩 1：手斧》 [ 美 ] 盖瑞 · 伯森 / 著；陈芳芳 等 / 译；接力出版社经典冒险成长小说，讲述少年独自在荒野求生的经历，引导孩子理解勇敢、独立与敬畏自然。《大地的儿子——周恩来的故事》苏叔阳 / 著；长江文艺出版社用真实细节呈现周恩来的少年志向、责任与担当，让孩子在故事中遇见有温度的榜样。五年级孩子可以开始尝试在阅读后表达观点：我赞同谁？我不赞同谁？如果是我，会怎样选择？六年级｜为更独立的阅读做准备六年级孩子即将进入新的学习阶段。这个暑假，他们适合读一些更能打开想象、现实经验和历史视野的书，为更独立的阅读与思考做准备。《时间机器》 [ 英 ] 赫伯特 · 乔治 · 威尔斯 / 著 顾忆青 / 译；云南人民出版社科幻文学经典，以时间旅行展开对文明、社会和人性的思考，激发想象力与深层追问。《方一禾，快跑》祁智 / 著；江苏凤凰少年儿童出版社以现实生活为底色，描写少年在家庭变故中的成长与自我修复，兼具文学质感和人文厚度。《长江小史》许倬云 / 著；湖南文艺出版社以亲切语言和历史视野讲述长江的前世今生，让孩子在江水流动中理解文明与中国大地。六年级孩子可以在阅读后尝试写下自己的判断和思考，为进入更独立的阅读阶段做准备。如果推荐书不适合孩子，还可以怎么选？每个孩子的阅读经验、兴趣和节奏都不一样。有的孩子喜欢故事，有的孩子喜欢动物和自然；有的孩子更容易被图像吸引，有的孩子已经能进入更长的小说；有的孩子学校已有暑期书单，有的孩子家里已经有不少适合自己的书。所以，活动中的推荐书，不是指定必读，也不是唯一选择。如果孩子不喜欢或已有更合适的阅读安排，可以继续选择学校或班级暑期书目、家中已有的合适图书、孩子自己真正感兴趣的书，也可以进入亲近母语分级阅读书目（点此进入），继续选择更多适合孩子年级、阅读能力和兴趣方向的好书。我们希望书目成为支持，而不是限制。真正适合孩子的书，应该能让孩子愿意翻开、读下去，并有机会说出自己的发现和感受。如果家长不知道怎么帮孩子确认三本书，可以先不急着判断 " 哪本最好 "，而是和孩子一起聊三个问题。当孩子能参与选书，阅读就更容易从 " 家长要我读 " 变成 " 我想读、我愿意读 "。读完之后，留下自己的阅读过程" 每天阅读 1 小时 " 是一份阅读倡议和目标，不是给孩子增加压力的硬性要求。孩子可以根据年龄和实际情况安排阅读节奏，也可以分时段完成。每天完成阅读后，记录 1 次即可。读完一本书后，孩子还可以选择一个轻量阅读任务或阅读学习单，把读过、想过、喜欢过的内容表达出来。等暑假结束时，孩子能看见自己读过的书、坚持过的日子、写下的感受和完成的作品。这就是我们希望通过 " 每天阅读 1 小时 · 2026 暑期共读挑战活动 " 支持孩子完成的事：不是把阅读变成新的压力，而是帮助孩子在暑假里建立一段稳定、温和、真实发生的阅读过程。现在可以怎样开始？如果您是家长，可以进入亲近母语小程序活动页，按孩子 9 月开学后的年级选择年级，查看系统默认推荐书，和孩子一起确认或替换三本书。小程序报名二维码扫码进入活动页报名参与活动本次活动免费参与、自愿报名、不强制购书。默认推荐书可以替换，学校书目、家中已有书、孩子自选书，都可以加入孩子自己的三本书计划。7 月 1 日起，孩子就可以按照自己的阅读计划，开始每天读一点、记录一点。这个暑假，不必从一张很长的书单开始。先和孩子认真选好三本书：一本愿意打开，一本能够读完，一本带他看见新的东西。然后每天读一点，记录一点，把阅读慢慢坚持下来。愿每个孩子，都能从三本适合自己的书开始，过一个读得下去、读得进去，也能留下自己阅读痕迹的暑假。家长咨询家长可扫码了解活动规则与操作方式学校 / 老师咨询适用于学校、班级、区域或阅读馆组织咨询点亮小星标 ★ 精彩不错过

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